Leçon de mathématiques de 4e année sur les arbres factoriels

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Les élèves créent un arbre factoriel avec des nombres entre 1 et 100.

Niveau scolaire

Quatrième année

Durée

Une période de cours d'une durée de 45 minutes

Matériaux

• tableau noir ou tableau blanc
• papier sur lequel les élèves peuvent écrire
• Si vous préférez une touche plus artistique, copiez avec quatre formes d'arbres à feuilles persistantes par page

Vocabulaire clé

• facteur, multiple, nombre premier, multiplier, diviser .

Objectifs

Dans cette leçon, les élèves créeront des arbres de facteurs.

Normes respectées

4.OA.4 : Trouvez toutes les paires de facteurs pour un nombre entier compris entre 1 et 100. Reconnaître qu'un nombre entier est un multiple de chacun de ses facteurs. Déterminer si un nombre entier donné dans la plage 1-100 est un multiple d'un nombre à un chiffre donné. Détermine si un nombre entier compris entre 1 et 100 est premier ou composé.

Présentation de la leçon

Décidez à l'avance si vous souhaitez ou non le faire dans le cadre d'une mission de vacances. Si vous préférez ne pas faire le lien avec l'hiver et/ou la période des fêtes, sautez l'étape 3 et les références à la période des fêtes.

Procédure étape par étape

1. Discutez de l'objectif d'apprentissage - pour identifier tous les facteurs de 24 et d'autres nombres entre 1 et 100.
2. Revoir avec les élèves la définition d'un facteur. Et pourquoi avons-nous besoin de connaître les facteurs d'un nombre particulier ? À mesure qu'ils vieillissent et qu'ils doivent travailler davantage avec des fractions avec des dénominateurs similaires et différents, les facteurs deviennent de plus en plus importants.
3. Dessinez une simple forme d'arbre à feuilles persistantes en haut du tableau. Dites aux élèves que l'une des meilleures façons d'en savoir plus sur les facteurs est d'utiliser une forme d'arbre.
4. Commencez par le chiffre 12 en haut de l'arbre. Demandez aux élèves quels deux nombres peuvent être multipliés ensemble pour obtenir le nombre 12. Par exemple, 3 et 4. Sous le nombre 12, écrivez 3 x 4. Renforcez auprès des élèves qu'ils ont maintenant trouvé deux facteurs du nombre 12.
5. Examinons maintenant le nombre 3. Quels sont les facteurs de 3 ? Quels sont les deux nombres que nous pouvons multiplier ensemble pour obtenir 3 ? Les élèves doivent trouver 3 et 1.
6. Montrez-leur au tableau que si nous écrivions les facteurs 3 et 1, nous continuerions ce travail pour toujours. Lorsque nous arrivons à un nombre où les facteurs sont le nombre lui-même et 1, nous avons un nombre premier et nous avons fini de le factoriser. Encerclez le 3 pour que vous et vos élèves sachiez qu'ils ont terminé.
7. Ramenez leur attention sur le nombre 4. Quels sont les deux nombres qui sont des facteurs de 4 ? (Si les élèves se portent volontaires pour 4 et 1, rappelez-leur que nous n'utilisons pas le nombre et lui-même. Y a-t-il d'autres facteurs ?)
8. Sous le chiffre 4, écrivez 2 x 2.
9. Demandez aux élèves s'il y a d'autres facteurs à prendre en compte avec le nombre 2. Les élèves doivent convenir que ces deux nombres sont factorisés et qu'ils doivent être encerclés comme des nombres premiers.
10. Répétez cette opération avec le nombre 20. Si vos élèves semblent sûrs de leurs capacités de factorisation, demandez-leur de venir au tableau pour noter les facteurs.
11. S'il est approprié de faire référence à Noël dans votre classe, demandez aux élèves quel nombre ils pensent avoir le plus de facteurs - 24 (pour la veille de Noël) ou 25 (pour le jour de Noël) ? Organisez un concours d'arbre factoriel avec la moitié de la classe factorisant 24 et l'autre moitié factorisant 25.

Devoir/Évaluation

Envoyez les élèves à la maison avec une feuille de travail en forme d'arbre ou une feuille de papier vierge et les nombres suivants à prendre en compte :

• 100
• 99
• 51
• 40
• 36

Évaluation

À la fin du cours de mathématiques, donnez à vos élèves un rapide Bon de sortie à titre d'évaluation. Demandez-leur de tirer une demi-feuille de papier d'un cahier ou d'un classeur et de factoriser le nombre 16. Rassemblez-les à la fin du cours de mathématiques et utilisez-les pour guider votre instruction le lendemain. Si la majeure partie de votre classe réussit à factoriser 16, notez-vous de rencontrer le petit groupe qui peine. Si de nombreux élèves ont des problèmes avec celui-ci, essayez de proposer des activités alternatives aux élèves qui comprennent le concept et réenseignez la leçon au groupe plus large.