Qu'est-ce qu'une rubrique ?
Kelly Roel
Lorsque les enfants entrent au lycée et que les notes signifient vraiment quelque chose, les élèves commencent à remettre en question les termes que les enseignants utilisent depuis qu'ils sont à l'école primaire. Des phrases comme ' scores pondérés ' et ' nivellement sur une courbe ', qui n'étaient auparavant que des discours d'enseignants, sont maintenant remis en question puisque ces GPA sont si importants en 9e année et au-delà. Une autre question que l'on pose souvent aux enseignants est : « Qu'est-ce qu'une rubrique ? Les enseignants les utilisent beaucoup en classe, mais les élèves veulent savoir comment ils sont utilisés, comment ils peuvent aider les notes des élèves et quelles sortes d'attentes les accompagnent.
Qu'est-ce qu'une rubrique ?
Une rubrique est simplement une feuille de papier qui permet aux élèves de savoir les éléments suivants sur un devoir :
- Les attentes globales de la mission
- Les critères, classés en niveaux de qualité d'excellent à médiocre, qu'un étudiant doit remplir
- Les points ou les notes qu'un étudiant peut gagner en fonction des niveaux
Pourquoi les enseignants utilisent-ils des rubriques ?
Les rubriques sont utilisées pour différentes raisons. Les rubriques permettent aux enseignants d'évaluer des devoirs tels que des projets, des dissertations et des travaux de groupe lorsqu'il n'y a pas de « bonnes ou mauvaises » réponses. Ils aident également les enseignants à noter les devoirs avec plusieurs composants comme un projet avec une présentation, une partie de dissertation et un travail de groupe. Il est facile de déterminer ce qu'est un « A » dans un examen à choix multiples, mais il est beaucoup plus difficile de déterminer ce qu'est un « A » dans un projet à multiples facettes. Une rubrique aide les élèves et l'enseignant à savoir exactement où tracer la ligne et attribuer des points.
Quand les étudiants reçoivent-ils la rubrique ?
Normalement, si un enseignant distribue la rubrique de notation (qu'il ou elle devrait faire), un étudiant recevra la rubrique lors de la remise du devoir. En règle générale, un enseignant examine à la fois le devoir et la rubrique, afin que les élèves connaissent les types de critères qui doivent être remplis et puissent poser des questions si nécessaire. *Remarque : Si vous avez reçu un projet, mais que vous ne savez pas comment vous serez noté, demandez à votre enseignant si vous pouvez avoir une copie de la grille d'évaluation afin de connaître la différence entre les notes.
Comment fonctionnent les rubriques ?
Étant donné que les rubriques offrent les spécifications exactes d'un devoir, vous saurez toujours quelle note vous obtiendrez pour le projet. Simple rubriques peut simplement vous donner le classement par lettre avec un ou deux éléments listés à côté de chaque note :
- A : Répond à toutes les exigences d'affectation
- B : Répond à la plupart des exigences des affectations
- C : Répond à certaines exigences d'affectation
- D : Répond à quelques exigences d'affectation
- F : Ne répond à aucune exigence d'affectation
Les rubriques plus avancées auront plusieurs critères d'évaluation. Vous trouverez ci-dessous la partie « Utilisation des sources » d'une rubrique d'un travail de recherche, qui est clairement plus complexe.
- Informations recherchées documentées de manière appropriée
- Suffisamment d'informations extérieures pour représenter clairement un processus de recherche
- Démontre l'utilisation de paraphraser , résumer et citer
- L'information soutient la thèse de manière cohérente
- Les sources sur les œuvres citées correspondent exactement aux sources citées dans le texte
Chacun des critères ci-dessus vaut entre 1 et 4 points selon cette échelle :
- 4—De toute évidence, un modèle bien informé, pratiqué et qualifié
- 3—Évidence d'un modèle en développement
- 2—Consistances superficielles, aléatoires, limitées
- 1—Application de compétence inacceptable
Ainsi, lorsqu'un enseignant note le devoir et constate que l'élève affiche un niveau de compétence incohérent ou superficiel pour le critère n° 1, « Informations recherchées correctement documentées », il accorde 2 points à cet enfant pour ce critère. Ensuite, il passerait au critère n° 2 pour déterminer si l'étudiant dispose de suffisamment d'informations extérieures pour représenter un processus de recherche. Si l'élève avait un grand nombre de sources, l'enfant obtiendrait 4 points. Etc. Cette partie de la rubrique représente 20 points qu'un enfant pourrait gagner sur le document de recherche ; les autres parts représentent les 80 % restants.
Exemples de rubriques
Consultez cette liste d'exemples de rubriques de l'Université Carnegie Mellon pour une variété de projets.
- Document de philosophie Cette rubrique a été conçue pour les articles d'étudiants dans une gamme de cours de philosophie à la CMU.
- Examen oral Cette rubrique décrit un ensemble de normes d'évaluation des performances lors d'un examen oral dans un cours d'histoire de la division supérieure.
- Projet de conception technique Cette rubrique décrit les normes de performance sur trois aspects d'un projet d'équipe : recherche et conception, communication et travail d'équipe.
Sommaire des rubriques
Avoir des attentes claires est excellent pour les enseignants et les élèves. Les enseignants ont une manière claire de évaluer les élèves travail et les étudiants savent exactement quelles sortes de choses vont leur valoir la note qu'ils souhaitent.