Auto-évaluation des essais

Un bref guide pour évaluer votre propre écriture

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Vous êtes probablement habitué à avoir votre écriture évalué par les enseignants. La abréviations étranges (« AGR », « REF », « AWK ! »), les commentaires dans les marges, la note à la fin du document - ce sont toutes des méthodes utilisées par les instructeurs pour identifier ce qu'ils considèrent comme les forces et les faiblesses de votre travailler. De telles évaluations peuvent être très utiles, mais elles ne remplacent pas une analyse réfléchie auto-évaluation .*

En tant qu'écrivain, vous pouvez évaluer l'ensembletraiterde rédiger un article, de proposer un sujet à réviser et montage brouillons . Votre instructeur, d'autre part, ne peut souvent évaluer que le produit final.

Une bonne auto-évaluation n'est ni une défense ni une excuse. C'est plutôt une façon de devenir plus conscient de ce que vous vivez lorsque vous écrivez et des problèmes (le cas échéant) que vous rencontrez régulièrement. Rédiger une brève auto-évaluation chaque fois que vous avez terminé un projet d'écriture devrait vous rendre plus conscient de vos forces en tant qu'écrivain et vous aider à voir plus clairement sur quelles compétences vous devez travailler.

Enfin, si vous décidez de partager vos auto-évaluations avec un enseignant ou un tuteur en écriture, vos commentaires pourront également guider vos enseignants. En voyant où vous rencontrez des problèmes, ils pourront peut-être vous offrir des conseils plus utiles lorsque elles ou ils venir évaluer votre travail.

Donc, après avoir terminé votre prochain composition , essayez de rédiger une auto-évaluation concise. Les quatre questions suivantes devraient vous aider à démarrer, mais n'hésitez pas à ajouter des commentaires non couverts par ces questions.

Un guide d'auto-évaluation

Quelle partie de la rédaction de cet article a pris le plus de temps ?

Peut-être avez-vous eu du mal à trouver un sujet ou à exprimer une idée particulière. Peut-être avez-vous agonisé pour un seul mot ou une seule phrase. Soyez aussi précis que possible lorsque vous répondez à cette question.

Quelle est la différence la plus significative entre votre premier brouillon et cette version finale ?

Expliquez si vous avez changé votre approche du sujet, si vous avez réorganisé le document de manière significative ou si vous avez ajouté ou supprimé des détails importants.

Selon vous, quelle est la meilleure partie de votre article ?

Expliquez pourquoi une phrase, un paragraphe ou une idée en particulier vous plaît.

Quelle partie de cet article pourrait encore être améliorée ?

Encore une fois, soyez précis. Il peut y avoir une phrase gênante dans le document ou une idée qui n'est pas exprimée aussi clairement que vous le souhaiteriez.

* Remarque aux instructeurs

Tout comme les élèves doivent apprendre à conduire revues par les pairs en effet, ils ont besoin de pratique et de formation pour effectuer des auto-évaluations si l'on veut que le processus en vaille la peine. Considérez le résumé de Betty Bamberg d'une étude menée par Richard Beach.

Dans une étude spécifiquement conçue pour étudier l'effet des commentaires et de l'auto-évaluation des enseignants sur révision , Beach ['Les effets de l'évaluation de l'enseignant entre les brouillons par rapport à l'auto-évaluation des élèves sur la révision des brouillons par les élèves du secondaire' dans Recherche dans l'enseignement de l'anglais , 13 (2), 1979] ont comparé des élèves qui utilisaient un guide d'auto-évaluation pour réviser des brouillons, recevaient des réponses d'enseignants à des brouillons ou se faisaient dire de réviser par eux-mêmes. Après avoir analysé la quantité et le type de révisions qui ont résulté de chacune de ces stratégies d'enseignement, il a constaté que les étudiants qui ont reçu l'évaluation de l'enseignant ont montré un plus grand degré de changement, une plus grande fluidité et plus de soutien dans leurs versions finales que les étudiants qui ont utilisé l'auto-évaluation. formes. De plus, les étudiants qui ont utilisé les guides d'auto-évaluation ne se sont pas plus livrés à des révisions que ceux à qui l'on a demandé de réviser seuls sans aucune aide. Beach a conclu que les formulaires d'auto-évaluation étaient inefficaces parce que les étudiants avaient reçu peu d'instructions sur l'auto-évaluation et n'étaient pas habitués à se détacher de manière critique de leur écriture. En conséquence, il a recommandé que les enseignants 'fournissent une évaluation lors de la rédaction des brouillons' (page 119).
(Betty Bamberg, 'Révision.' Concepts en composition : théorie et pratique dans l'enseignement de l'écriture , 2e éd., éd. par Irène L. Clarke. Routledge, 2012)

La plupart des étudiants doivent effectuer plusieurs auto-évaluations à différentes étapes duprocessus d'écritureavant qu'ils ne soient à l'aise de « se détacher de manière critique » de leur propre écriture. Dans tous les cas, les auto-évaluations ne doivent pas être considérées comme des substituts aux réponses réfléchies des enseignants et des pairs.