Comment rédiger les objectifs de l'IEP

Rédiger des objectifs SMART

PeopleImages/Getty Images

Un Programme d'éducation individualisé (IEP) est un plan écrit élaboré pour élèves de l'enseignement spécial . Le PEI est généralement mis à jour annuellement par un équipe qui comprend souvent l'enseignant de l'éducation spécialisée, l'administrateur de l'éducation spécialisée, l'enseignant de l'enseignement général, des spécialistes tels que les orthophonistes, les ergothérapeutes et les physiothérapeutes, ainsi qu'une infirmière scolaire.

Rédiger correctement les objectifs de l'IEP est essentiel à la réussite d'un élève en éducation spécialisée car, contrairement à l'enseignement général ou ordinaire, les élèves en éducation spécialisée ont légalement droit à un plan d'éducation spécifiquement adapté à leurs capacités et besoins cognitifs et physiques. Les objectifs de l'IEP établissent la feuille de route pour fournir une telle éducation.

Points clés à retenir : Objectifs du SMART IEP

• Les objectifs de l'IEP doivent être SMART : spécifiques, mesurables, atteignables, axés sur les résultats et limités dans le temps.
• Les objectifs SMART IEP sont réalistes pour l'élève et expliquent comment l'élève les accomplira.
• Les objectifs intelligents du PEI tiennent toujours compte des niveaux de performance actuels de l'élève et incluent une brève description de la manière dont les progrès seront mesurés ainsi que de ce qui constitue la réussite de chaque objectif.

Objectifs du PEI SMART

Tous les objectifs de l'IEP doivent être des objectifs SMART, un acronyme qui désigne les objectifs comme étant spécifiques, mesurables, atteignables, axés sur les résultats et limités dans le temps. Un objectif SMART IEP sera réaliste pour l'élève à atteindre et exposer comment l'élève va l'accomplir . Décomposer les composants des objectifs SMART en leurs éléments spécifiques peut les rendre plus faciles à écrire.

Spécifique: Le but devrait être précis dans la dénomination de la compétence ou domaine et le résultat visé. Par exemple, un objectif qui est ne pas spécifique pourrait lire, 'Adam sera un meilleur lecteur.' Un tel objectif ne fournit aucun détail.

Mesurable: Vous devriez être en mesure de mesurer l'objectif à l'aide de tests standardisés, de mesures ou de sélections basées sur le programme, d'échantillons de travail ou même de données enregistrées par l'enseignant. Un objectif qui est ne pas mesurable pourrait se lire, 'Joe s'améliorera dans la résolution de problèmes mathématiques.'

Réalisable: Un objectif élevé qui n'est pas réalisable peut décourager à la fois l'enseignant et l'élève. Un objectif qui est ne pas atteignable pourrait se lire, 'Frank prendra les transports en commun dans toute la ville sans faire d'erreur quand il le voudra.' Si Frank n'a jamais pris les transports en commun, cet objectif est probablement hors de portée.

Axée sur les résultats: L'objectif doit énoncer clairement le résultat attendu. Un objectif mal formulé pourrait être : « Margie augmentera son contact visuel avec les autres ». Il n'y a aucun moyen de mesurer cela et aucune indication de ce que pourrait être le résultat.

Limité dans le temps : L'objectif doit indiquer précisément à quelle date l'élève doit l'atteindre. Un objectif dépourvu d'une attente de temps pourrait se lire, 'Joe explorera les opportunités de carrière.'

Considérez le niveau de performance actuel

Pour rédiger des objectifs SMART, l'équipe IEP doit connaître les niveaux actuels auxquels l'élève fonctionne. Par exemple, vous ne vous attendriez pas à ce qu'un élève apprenne l'algèbre d'ici le prochain IEP s'il a actuellement du mal à additionner des nombres à deux chiffres. Il est important que les niveaux de performance actuels reflètent avec précision et honnêteté les capacités et les lacunes de l'élève.

Un rapport sur les niveaux actuels de performance commence souvent par un énoncé des points forts, des préférences et des intérêts de l'élève. Ils couvriraient alors :

Compétences académiques: Celui-ci répertorie les capacités de l'élève en mathématiques, en lecture et en écriture, et énonce les lacunes dans ces domaines par rapport à ses pairs de niveau scolaire.

Développement de la communication : Cela décrit le niveau de communication auquel l'élève fonctionne ainsi que tout déficit par rapport à ses pairs du même âge. Si l'élève a des déficits d'élocution ou utilise un vocabulaire et une structure de phrase inférieurs à ceux de ses pairs, cela sera noté ici.

Compétences émotionnelles/sociales : Cela décrit les capacités sociales et émotionnelles de l'élève, telles que s'entendre avec les autres, initier et participer à des conversations avec des amis et des camarades de classe, et réagir de manière appropriée au stress. Un problème dans ce domaine pourrait interférer avec la capacité d'un élève à apprendre et à interagir avec les enseignants et les pairs.

Surveiller les progrès

Une fois que l'équipe IEP a convenu d'un ensemble d'objectifs pour l'année, il est important de suivre les progrès de l'élève vers la réalisation de ces objectifs. Le processus de suivi des progrès de l'élève est souvent inclus dans les objectifs de l'IEP eux-mêmes. Par exemple, un objectif SMART répertorié précédemment se lit comme suit :

'Pénélope sera capable de résoudre des problèmes d'addition à deux chiffres avec une précision de 75 %, mesurée par des échantillons de travail, des données enregistrées par l'enseignant et des tests standardisés.'

Pour cet objectif, l'enseignant collecterait des échantillons de travail sur une période de temps, telle qu'une semaine ou un mois, pour indiquer les progrès de Pénélope.

Examiner et mettre à jour les repères au besoin

Étant donné que les objectifs sont écrits pour couvrir une année entière, ils sont généralement divisés en repères. Il peut s'agir de périodes trimestrielles où l'enseignant et le personnel peuvent surveiller la progression de l'élève vers l'objectif spécifique.

Par exemple, le premier benchmark pourrait exiger que Penelope résolve des problèmes à deux chiffres avec une précision de 40 % d'ici la fin du premier trimestre ; le deuxième benchmark, trois mois plus tard, pourrait l'obliger à résoudre des problèmes avec une précision de 50 %, tandis qu'un troisième pourrait nécessiter un taux de précision de 60 %.

Si l'élève n'est pas près d'atteindre ces repères, l'équipe peut inclure un addendum ajustant l'objectif final à un niveau plus raisonnable, comme une précision de 50 %. Cela donne à l'élève une chance plus réaliste d'atteindre l'objectif à long terme.

Exemples d'objectifs IEP

Les objectifs de l'IEP doivent, comme indiqué, suivre l'acronyme SMART, en veillant à ce qu'ils soient spécifiques, mesurables, réalisables, axés sur les résultats et limités dans le temps. Voici quelques exemples :

• 'Adam sera capable de lire oralement un passage dans un livre de niveau scolaire à 110 à 130 mots par minute avec pas plus de 10 erreurs.'

Cet objectif est spécifique car il spécifie exactement combien de mots Adam pourra lire en une minute ainsi que le taux d'erreur acceptable. Comme autre exemple, un objectif SMART qui est mesurable pourrait se lire :

• 'Pénélope sera capable de résoudre des problèmes d'addition à deux chiffres avec une précision de 75 %, mesurée par des échantillons de travail, des données enregistrées par l'enseignant et des tests standardisés.'

Cet objectif est mesurable car il spécifie le pourcentage de précision souhaité sur tout échantillons de travail. Un objectif qui est un objectif atteignable pourrait se lire :

• 'D'ici la prochaine réunion, Joe se rendra de l'école à la maison en toute sécurité dans un bus de transport en commun une fois par semaine avec une précision de 100 %, telle que mesurée par les données enregistrées par les enseignants.'

Autrement dit, c'est un objectif que Joe pourrait bien être en mesure d'atteindre ; par conséquent, il est réalisable. Un objectif axé sur les résultats pourrait indiquer :

• 'Margie regardera la personne qui lui parle dans les yeux 90 % du temps dans quatre occasions quotidiennes sur cinq, telles que mesurées par les données enregistrées par les enseignants.'

Cet objectif se concentre sur les résultats : il précise quel sera exactement le résultat si Margie atteint l'objectif. (Elle sera capable de regarder une personne dans les yeux 90 % du temps.) Un objectif limité dans le temps, en revanche, pourrait être :

• 'D'ici la prochaine réunion, Joe explorera les opportunités de carrière à travers une variété de médias (tels que les livres, la bibliothèque, Internet, les journaux ou les visites de sites d'emploi) avec une précision de 100 % dans quatre essais hebdomadaires sur cinq, tels que mesurés par l'enseignant- observation/données cartographiées.'

Il est important de noter que cet objectif spécifie lorsque Joe devrait atteindre l'objectif (d'ici la prochaine réunion, probablement un an après la date à laquelle l'objectif a été initialement accepté par l'équipe IEP). Avec cet objectif, tous les membres de l'équipe IEP sont conscients que Joe devrait avoir exploré les opportunités de carrière spécifiées d'ici la prochaine réunion.