Définition, exemples et glossaire de la compétence communicative

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Le terme compétence communicative désigne à la fois la connaissance tacite d'un Langue et la capacité de l'utiliser efficacement. Il s'appelle aussi compétence de communication , et c'est la clé de l'acceptation sociale.

Le concept de compétence communicative (un terme inventé par linguiste Dell Hymes en 1972) est né de la résistance au concept de compétence linguistique introduit par Noam Chomsky . La plupart des chercheurs considèrent maintenant la compétence linguistique comme un partie de compétence communicative.

Exemples et observations

'Pourquoi tant d'universitaires, issus de tant de domaines, ont-ils étudié la compétence communicative dans tant de contextes relationnels, institutionnels et culturels ? Notre intuition est que les chercheurs, ainsi que les sociétés occidentales contemporaines dans lesquelles la plupart vivent et travaillent, acceptent largement les croyances tacites suivantes : (a) dans n'importe quelle situation, toutes les choses qui peuvent être dites et faites ne sont pas également compétentes ; (b) le succès dans les relations personnelles et professionnelles dépend, en grande partie, de la compétence communicative ; et (c) la plupart des gens font preuve d'incompétence dans au moins quelques situations, et un plus petit nombre sont jugés incompétents dans de nombreuses situations.
(Wilson et Sabee)

« L'évolution de loin la plus importante du TESOL a été l'accent mis sur une approche communicative dans l'enseignement des langues (Coste, 1976 ; Roulet, 1972 ; Widdowson, 1978). La seule chose dont tout le monde est certain est la nécessité d'utiliser le langage à des fins de communication en classe. Par conséquent, la préoccupation pour l'enseignement de la compétence linguistique s'est élargie pour inclure compétence communicative , l'utilisation socialement appropriée du langage et les méthodes reflètent ce passage de la forme à la fonction.
(Paulton)

Hymes sur la compétence

« Nous devons donc rendre compte du fait qu'un enfant normal acquiert une connaissance des phrases non seulement grammaticale, mais aussi appropriée. Il ou elle acquiert la compétence de savoir quand parler, quand ne pas parler, et de quoi parler avec qui, quand, où, de quelle manière. Bref, un enfant devient capable d'accomplir un répertoire de actes de langage , de participer à des événements de discours et d'évaluer leur accomplissement par d'autres. De plus, cette compétence fait partie intégrante des attitudes, des valeurs et des motivations concernant le langage, ses caractéristiques et ses usages, et fait partie intégrante de la compétence et des attitudes envers l'interrelation du langage avec l'autre code de conduite communicative. » (Hymes)

Modèle de compétence communicative de Canale et Swain

Dans 'Bases théoriques des approches communicatives de l'enseignement et des tests de langue seconde' ( Linguistique Appliquée , 1980), Michael Canale et Merrill Swain ont identifié ces quatre composantes de la compétence communicative :

(je) Compétence grammaticale comprend la connaissance de phonologie , orthographe , vocabulaire , la formation des mots et phrase formation.
(ii) Compétence sociolinguistique comprend la connaissance des règles socioculturelles d'utilisation. Il s'intéresse à la capacité des apprenants à gérer par exemple des contextes, des sujets et des fonctions communicatives dans différents contextes sociolinguistiques. En outre, il traite de l'utilisation de formes grammaticales appropriées pour différentes fonctions communicatives dans différents contextes sociolinguistiques.
(iii) Compétence de discours est liée à la maîtrise par les apprenants de la compréhension et de la production de textes dans les modes d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture. Ça parle de cohésion et la cohérence dans différents types de textes.
(iv) Compétence stratégique fait référence à des stratégies compensatoires en cas de difficultés grammaticales ou sociolinguistiques ou de discours, telles que l'utilisation de sources de référence, de paraphrases grammaticales et lexicales, de demandes de répétition, de clarification, de ralentissement de la parole ou de difficultés à s'adresser à des inconnus lorsqu'ils ne sont pas sûrs de leur statut social ou à trouver les bons dispositifs de cohésion. Il s'intéresse également à des facteurs de performance tels que la gestion de la nuisance du bruit de fond ou l'utilisation de matériaux de remplissage.
(Peterwagner)

Ressources et lectures complémentaires

• Canale, Michael et Merrill Swain. Bases théoriques des approches communicatives de l'enseignement et des tests de langue seconde. Linguistique Appliquée , je, non. 1, 1er mars 1980, pp. 1-47, doi:10.1093/applin/i.1.1.
• Chomsky, Noam. Aspects de la théorie de la syntaxe . MIT, 1965.
• Hymes, Dell H. Modèles de l'interaction du langage et de la vie sociale. Orientations en sociolinguistique : l'ethnographie de la communication , édité par John J. Gumperz et Dell Hymes, Wiley-Blackwell, 1991, pp. 35-71.
• Hymes, Dell H. Sur la compétence communicative. Sociolinguistique : lectures choisies , édité par John Bernard Pride et Janet Holmes, Penguin, 1985, pp. 269-293.
• Paulston, Christina Bratt. Linguistique et compétence communicative : sujets en anglais langue seconde . Questions multilingues, 1992.
• Peterwagner, Reinhold. Quel est le problème avec la compétence communicative ? : une analyse pour encourager les enseignants d'anglais à évaluer la base même de leur enseignement . LIT Want, 2005.
• Rickheit, Gert et Hans Strohner, éditeurs. Manuel de compétence en communication : manuels de linguistique appliquée . De Gruyter, 2010.
• Wilson, Steven R., et Christina M. Sabee. Explication de la compétence communicative en tant que terme théorique. Manuel des compétences en communication et en interaction sociale , édité par John O. Greene et Brant Raney Burleson, Lawrence Erlbaum Associates, 2003, pp. 3-50.