Qu'est-ce que le concept d'éducation régulière?

Comment cela se rapporte aux normes et aux tests de l'État de base commun

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L'« éducation régulière » est le terme souvent utilisé pour décrire l'expérience éducative d'enfants au développement typique. Le contenu de ce programme est défini dans la plupart des États par des normes d'État, dont beaucoup ont adopté les Normes d'État de base communes . Ces normes définissent les compétences académiques que les élèves doivent acquérir à chaque niveau scolaire. Il s'agit de l'enseignement public gratuit et approprié par rapport auquel le programme d'un élève qui reçoit un enseignement spécialisé est évalué.

En revanche, « enseignement général » est utilisé de manière interchangeable avec « enseignement régulier, mais est préféré, car il est politiquement correct de parler d'« étudiants de l'enseignement général » par opposition à « étudiants de l'enseignement régulier ». . « Régulier » implique que les élèves de l'éducation spéciale sont irréguliers , ou en quelque sorte défectueux. Bien qu'il s'agisse du programme conçu pour tous les enfants et censé répondre aux normes de l'État (ou, s'il est adopté, aux normes de base communes de l'État), le programme d'enseignement général est également le programme auquel le test annuel de l'État - requis parNCLB (Aucun enfant laissé pour compte)— est conçu pour évaluer.

Éducation ordinaire et éducation spéciale

Offrir le FAPE aux élèves en éducation spécialisée, Objectifs du PEI devrait être « aligné » sur les normes de base communes de l'État. En d'autres termes, ils doivent montrer qu'un élève est enseigné selon les normes. Dans certains cas, avec des enfants gravement handicapés, les IEP refléteront un programme plus «fonctionnel», qui sera très vaguement aligné sur les normes de base communes de l'État, plutôt que directement lié à des normes spécifiques au niveau scolaire. Ces étudiants sont le plus souvent dans des programmes autonomes, et ils sont également les plus susceptibles de faire partie des trois pour cent d'étudiants autorisés à passer un test alternatif.

À moins que les élèves ne soient dans les environnements les plus restrictifs, ils passeront un certain temps dans le milieu scolaire ordinaire. Souvent, les enfants de programmes autonomes participera à des cours « spéciaux » tels que l'éducation physique, l'art et la musique avec des élèves des programmes d'enseignement régulier/général. Lors de l'évaluation du temps passé dans l'enseignement ordinaire (partie du rapport IEP), le temps passé avec des élèves typiques dans la salle à manger et sur la cour de récréation est également crédité comme du temps dans l'environnement « d'enseignement général ».

Comment les tests impactent l'éducation générale

Jusqu'à ce que davantage d'États éliminent les tests, la participation àdes tests d'état à fort enjeuconforme aux normes est exigé des élèves en éducation spécialisée. Cela vise à refléter la performance des élèves aux côtés de leurs pairs de l'enseignement régulier. Les États sont également autorisés à exiger que les étudiants gravement handicapés se voient offrir une autre évaluation, qui devrait répondre aux normes de l'État. Celles-ci sont requises par la loi fédérale, dans l'ESEA (Loi sur l'enseignement primaire et secondaire) et l'IDEIA. Seulement 1 % de tous les étudiants sont autorisés à passer un test alternatif, et cela devrait représenter 3 % de tous les étudiants recevant service d'éducation spécialisée .