Définition et exemples de surgénéralisation

Glossaire des termes grammaticaux et rhétoriques

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Dans linguistique , généralisation excessive est l'application d'une règle grammaticale dans les cas où elle ne s'applique pas.

Le terme généralisation excessive est le plus souvent utilisé en relation avec acquisition du language par les enfants. Par exemple, un jeune enfant peut dire « pieds » au lieu de « pieds », généralisant à l'excès morphologique règle pour faire noms pluriels .

Exemples et observations

• ''Si je connu le dernier bug que j'ai mangé serait le dernier bug que j'ai mangé , je voudrais mangé c'est plus lent, dit tristement Phil.
  (Cathy East Dubowski, Les Razmoket deviennent sauvages . Pleins feux sur Simon, 2003)
• « Je n'ai pas peur de Dan, maman, il a été gentil avec moi. Il donné me boit de l'eau, et me couvre de son manteau. et quand il bien loin, il a dit une prière à moi.'
  (Anne Hasset, Le séjour . Trafford, 2009)
• 'La plupart d'entre vous ont probablement entendu un enfant dire un mot que vous ne diriez jamais. Par exemple, les enfants qui apprennent l'anglais produisent régulièrement des verbes comme apporté et bien ou des noms comme souris et les pieds , et ils n'ont certainement pas appris ces formes des adultes qui les entourent. Donc, ils n'imitent pas le discours des adultes, mais ils découvrent des règles grammaticales, dans ce cas la façon de former des verbes au passé et des noms au pluriel. Ce processus de détermination d'une règle grammaticale et de son application générale est appelé généralisation excessive . Ils modifieront plus tard leurs règles naturelles de formation du passé et du pluriel pour tenir compte des exceptions, y compris apporté, est allé, souris, et pieds . Et de plus, ils ne modifieront leur langage que lorsqu'ils seront bons et prêts.
  (Kristin Denham et Anne Lobeck, La linguistique pour tous : une introduction . Wadworth, 2010)

Trois phases de généralisation excessive

'[Enfants trop généraliser dans les premières phases d'acquisition, c'est-à-dire qu'ils appliquent les règles habituelles de la grammaire noms irréguliers et les verbes. La sur-généralisation conduit à des formes que l'on entend parfois dans le discours des jeunes enfants comme bien, mangé, pieds, et des poissons . Ce processus est souvent décrit comme composé de trois phases :

La phase 1: L'enfant utilise le passé correct de aller , par exemple, mais ne rapporte pas ce passé est allé au présent aller . Plutôt, est allé est traité comme un élément lexical distinct.
Phase 2: L'enfant construit une règle pour former le passé et commence à trop généraliser cette règle à des formes irrégulières telles que aller (résultant en des formes telles que bien ).
Étape 3 : L'enfant apprend qu'il existe de (nombreuses) exceptions à cette règle et acquiert la capacité d'appliquer cette règle de manière sélective.

Notez que du point de vue de l'observateur ou des parents, ce développement est en forme de « U » - c'est-à-dire que les enfants peuvent sembler diminuer plutôt qu'augmenter dans leur précision d'utilisation du passé lorsqu'ils entrent dans la phase 2. Cependant, cette apparente le « retour en arrière » est un signe important du développement linguistique. »
(Kendall A. King, 'L'acquisition du langage chez l'enfant.' Une introduction à la langue et à la linguistique , éd. par Ralph Fasold et Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)

La capacité innée d'un enfant à apprendre une langue

'Plusieurs remarques. . . ont conduit à l'hypothèse par beaucoup, y compris les linguistes Noam Chomsky (1957) et Steven Pinker (1994), que les êtres humains ont une capacité innée pour apprendre le langage. Aucune culture humaine sur terre n'existe sans langue. L'acquisition de la langue suit un cours commun, quelle que soit la langue maternelle apprise. Qu'un enfant soit exposé à l'anglais ou au cantonais, des structures linguistiques similaires apparaissent à peu près au même stade de développement. Par exemple, les enfants du monde entier traversent une étape au cours de laquelle ils appliquent trop les règles linguistiques. Au lieu de dire : « Elle est allée au magasin », l'enfant dira : « Elle est allée au magasin ». Finalement, l'enfant plus âgé passera aux formes correctes, bien avant toute instruction formelle. (John T. Cacioppo et Laura A. Freberg, Découvrir la psychologie : la science de l'esprit . Wadworth, 2013)