lecture en ligne
Glossaire des termes grammaticaux et rhétoriques
(Roberto Westbrook/Getty Images)
Définition
Lecture en ligne est le processus d'extraction sens de texte qui est dans un format numérique. Aussi appelé lecture numérique .
La plupart des chercheurs conviennent que l'expérience de la lecture en ligne (que ce soit sur un PC ou un appareil mobile) est fondamentalement différente de l'expérience de la lecture de documents imprimés. Comme discuté ci-dessous, cependant, la nature et la qualité de ces différentes expériences (ainsi que les compétences particulières requises pour la compétence) sont encore débattues et explorées.
Voir les exemples et les observations ci-dessous. Regarde aussi:
- Les avantages de la lecture lente et de l'écriture lente
- Lecture attentive et Lecture approfondie
- Comment devenir un lecteur créatif
- Rédaction en ligne
- Lecteur
- Vitesse de lecture
- Les écrivains en lecture
- 'Contrairement à la lecture de sources imprimées, lecture en ligne est 'non linéaire'. Lorsque vous lisez un livre ou un article imprimé, vous suivez une séquence de lecture, en commençant au début du texte et en progressant systématiquement dans le texte. Cependant, lorsque vous lisez des informations en ligne, vous sautez fréquemment d'une source à l'autre à l'aide d'hyperliens qui vous dirigent vers une autre page Web.
(Christine Evans Carter, Mindscapes : Compétences et stratégies de lecture critique , 2e éd. Wadsworth, Cengage, 2014)
Exemples et observations
'Certainement, alors que nous nous tournons vers lecture en ligne , la physiologie du processus de lecture lui-même change ; nous ne lisons pas de la même manière en ligne que sur papier. . . .
«Lorsque Ziming Liu, professeur à l'Université d'État de San Jose, dont les recherches portent sur la lecture numérique et l'utilisation des livres électroniques, a mené une revue des études comparant les expériences de lecture imprimées et numériques, . . . il a constaté que plusieurs choses avaient changé. À l'écran, les gens avaient tendance à parcourir et à scanner, à rechercher des mots-clés et à lire de manière moins linéaire et plus sélective. Sur la page, ils avaient tendance à se concentrer davantage sur le suivi du texte. L'écrémage, a conclu Liu, était devenu la nouvelle lecture : plus nous lisions en ligne, plus nous étions susceptibles d'agir rapidement, sans nous arrêter pour réfléchir à une seule pensée. . . .
'[P]erhapsed la lecture numérique n'est pas pire que différente de la lecture imprimée. Julie Coiro, qui étudie la compréhension de la lecture numérique chez les élèves du primaire et du collège à l'Université de Rhode Island, a découvert qu'une bonne lecture imprimée ne se traduit pas nécessairement par une bonne lecture à l'écran. Les étudiants ne diffèrent pas seulement par leurs capacités et leurs préférences ; ils ont également besoin de différents types de formation pour exceller dans chaque média. Le monde en ligne, soutient-elle, peut exiger des étudiants qu'ils exercent une bien plus grande maîtrise de soi qu'un livre physique. 'En lisant sur papier, vous devrez peut-être vous surveiller une fois, pour réellement prendre le livre', dit-elle. 'Sur Internet, ce cycle de surveillance et d'autorégulation se répète encore et encore.'
(Maria Konnikova, 'Être un meilleur lecteur en ligne.' Le new yorker , 16 juillet 2014)
- 'Comment la nature de l'écriture et la lecture change sur Internet ? De quelles nouvelles alphabétisations avons-nous besoin, le cas échéant ? Nous découvrons à peine les réponses à ces questions (Afflerbach & Cho, 2008). Premièrement, il apparaît que lecture en ligne la compréhension s'effectue généralement dans un rechercher et résolution de problème tâche (Coiro & Castek, 2010). En bref, la lecture en ligne est une recherche en ligne. Deuxièmement, la lecture en ligne devient également étroitement intégrée à l'écriture, car nous communiquons avec les autres pour en savoir plus sur les questions que nous explorons et lorsque nous communiquons nos propres interprétations. Une troisième différence qui existe est que les nouvelles technologies. . . sont utilisés en ligne. Des compétences supplémentaires sont nécessaires pour utiliser efficacement chacune de ces technologies. . . .
'Enfin, et peut-être le plus important, la lecture en ligne peut nécessiter encore plus de réflexion de haut niveau que la lecture hors ligne. Dans un contexte où n'importe qui peut publier n'importe quoi, des capacités de réflexion de haut niveau telles queÉvaluation critiquede la source le matériel et la compréhension du point de vue d'un auteur deviennent particulièrement importants en ligne.
(Donald J. Leu, Elena Forani. et Clint Kennedy, 'Providing Classroom Leadership in New Literacies.' L'administration et la supervision des programmes de lecture , 5e éd., édité par Shelley B. Wepner, Dorothy S. Strickland et Diana J. Quatroche. Teachers College Press, 2014)
- '[E]ncourager les élèves à assumer un rôle de leadership dans le partage de leurs compétences et stratégies en ligne s'est avéré être un moyen bénéfique de promouvoir l'acquisition des nouvelles littératies de lecture en ligne compréhension (Castek, 2008). Les résultats de cette étude suggèrent que les élèves apprennent mieux les compétences de compréhension de lecture en ligne des autres élèves, dans le cadre d'activités stimulantes conçues par l'enseignant. L'augmentation des niveaux de défi a semblé inciter les élèves à essayer plusieurs approches pour donner un sens à des informations complexes et les a encouragés à réfléchir profondément à la résolution de problèmes.
(Jacquelynn A. Malloy, Jill M. Castek et Donald J. Leu, « Lecture silencieuse et compréhension de la lecture en ligne ». Revisiter la lecture silencieuse : nouvelles orientations pour les enseignants et les chercheurs , éd. par Elfrieda H. Hiebert et D. Ray Reutzel. Association internationale de lecture, 2010)
«Nous avons peut-être plus accès à l'information que jamais auparavant, mais lire des choses en ligne a en fait un impact négatif sur la cognition des gens.
'[Dans une étude menée à l'Université Victoria de Wellington, en Nouvelle-Zélande,] l'analyse du professeur agrégé Val Hooper et de l'étudiante à la maîtrise Channa Herath sur le comportement de lecture en ligne et hors ligne a révélé que la lecture en ligne n'a généralement pas d'impact positif sur la cognition des gens.
«Les taux de concentration, de compréhension, d'absorption et de rappel lors de l'utilisation de matériel en ligne étaient tous bien inférieurs à ceux du texte traditionnel.
'Cela malgré le fait que les gens parcourent plus de matériel grâce à la lecture rapide et à la numérisation de matériel en ligne.'
(« Internet nous rend stupides : étude ». Héraut du matin de Sydney [Australie], 12 juillet 2014)
«Ce sont toujours des mots qui sont saisis sur un écran d'ordinateur, et pour des millions de personnes, c'est un événement quotidien, qui leur semble maintenant aussi naturel que toute autre chose dans leur vie. Penser que des millions de personnes ne voudront pas ou ne pourront pas faire la transition vers une lecture numérique l'expérience est naïve. Dans une large mesure, les gens font déjà la majorité de leur lecture numériquement.
(Jeff Gomez, L'impression est morte : les livres à l'ère numérique . Macmillan, 2008)
« Quoi qu'il en soit, j'ai fait beaucoup de recherches dans le passé, vous savez, quelques heures, et j'ai découvert que la plupart des gens croient tout ce qu'ils lisent. Et je sais que c'est vrai parce que, vous savez, je . . . Je l'ai lu en ligne quelque part.
(Dr Doofenshmirtz, 'Ferb Latin/Lotsa Latkes.' Phineas et Ferb , 2011)