prose basée sur le lecteur
Glossaire des termes grammaticaux et rhétoriques
'Malgré ma réputation d'écrire rapidement et sans effort, je suis fortement en faveur de l'écriture intelligente, voire pointilleuse. révision , qui est, ou devrait certainement être, un art en soi » (auteur américain Joyce Carol Oates). (Thos Robinson/Getty Images)
Définition
Prose basée sur le lecteur est une sorte d'écriture publique : un texte qui est composé (ou modifié ) avec un spectateurs à l'esprit. Contraste avec prose basée sur l'écrivain .
Le concept de prose basée sur le lecteur fait partie d'une théorie sociocognitive controversée de l'écriture qui a été introduite par le professeur de rhétorique Linda Flower à la fin des années 1970 et au début des années 1980. Dans 'Writer-Based Prose: A Cognitive Basis for Problems in Writing' (1979), Flower a défini la prose basée sur le lecteur comme 'une tentative délibérée de communiquer quelque chose à un lecteur. Pour ce faire, il crée un langage partagé et partagé le contexte entre écrivain et lecteur.
Voir les observations ci-dessous. Regarde aussi:
- Adaptation
- Analyse d'audience
- Liste de vérification de l'analyse de l'audience
- Votre écriture : privée et publique
Observations
- 'Le concept d'égocentrisme a été beaucoup discuté dans études de composition à la fin des années 1970. . . . Selon la terminologie de Flower, prose basée sur le lecteur est une écriture plus mature qui répond aux besoins du lecteur, et avec l'aide de l'instructeur, les étudiants peuvent transformer leur prose égocentrique, basée sur l'écrivain, en une prose efficace et basée sur le lecteur.
(Edith H. Babin et Kimberly Harrison, Études de composition contemporaines : guide des théoriciens et des termes . Greenwood, 1999) - 'Dans prose basée sur le lecteur , le sens est clairement spécifié : les concepts sont bien articulés, les référents sont sans ambiguïté et les relations entre les concepts sont présentées avec une certaine organisation logique. Le résultat est un texte autonome (Olson, 1977) qui communique adéquatement sa signification au lecteur sans s'appuyer sur des connaissances non déclarées ou sur un contexte externe.
(C.A. Perfetti et D. McCutchen, 'Schooled Language Competence.' Avancées en linguistique appliquée : lecture, écriture et apprentissage des langues , éd. par Sheldon Rosenberg. Cambridge University Press, 1987) - « Depuis les années 1980, les recherches sur les processus cognitifs de [Linda] Flower et [John R.] Hayes ont influencé les manuels de communication professionnelle, dans lesquels récit est considéré comme distinct des types plus complexes de pensée et d'écriture - comme l'argumentation ou l'analyse - et le récit continue d'être situé comme le point de départ du développement.
(Jane Perkins et Nancy Roundy Blyler, 'Introduction : Prendre un virage narratif dans la communication professionnelle.' Communication narrative et professionnelle . Greenwood, 1999) - 'Linda Flower a fait valoir que la difficulté des écrivains inexpérimentés avec l'écriture peut être comprise comme une difficulté à négocier la transition entre l'écriture basée sur l'écriture et basé sur le lecteur prose. En d'autres termes, les rédacteurs experts peuvent mieux imaginer comment un lecteur réagira à un texte et peuvent transformer ou restructurer ce qu'ils ont à dire autour d'un objectif partagé avec un lecteur. Enseigner aux élèves à réviser pour les lecteurs les préparera donc mieux à écrire initialement en pensant à un lecteur. Le succès de cette pédagogie dépend de la mesure dans laquelle un écrivain peut imaginer et se conformer aux objectifs d'un lecteur. La difficulté de cet acte d'imagination et le fardeau d'une telle conformité sont tellement au cœur du problème qu'un enseignant doit s'arrêter et faire le point avant de proposer la révision comme solution.
(David Bartholomae, 'Inventer l'université'. Perspectives sur l'alphabétisation , éd. par Eugene R. Kintgen, Barry M. Kroll et Mike Rose. Presse universitaire du sud de l'Illinois, 1988)