Règles d'orthographe en anglais
(Amanda Rohde/Getty Images)
Une règle d'orthographe est une ligne directrice ou un principe destiné à aider les rédacteurs à orthographe d'un mot . Aussi appelé un convention d'orthographe .
Dans notre article Les quatre principales règles d'orthographe, nous soulignons que les règles d'orthographe traditionnelles 'sont un peu comme les prévisions météorologiques : nous pouvons les utiliser, mais nous ne pouvons vraiment pas compter sur elles pour avoir raison 100 % du temps'. En fait, la seule règle infaillible est que toutes les règles d'orthographe dans Anglais ont des exceptions.'
Les règles d'orthographe diffèrent des règles de grammaire . Les règles d'orthographe, dit Steven Pinker, 'sont consciemment enseignées et apprises, et elles montrent peu de la logique abstraite de la grammaire' ( Mots et règles , 1999).
Exemples et observations
- ' Règles d'orthographe peut nous aider à épeler avec précision en donnant des directives sur la façon de faire pluriels (plus d'un), comment ajouter suffixes (tel que -ly et -ment ) et comment changer la forme de verbes (par exemple, en ajoutant -à ).
'Les mots qui sont venus en anglais d'autres langues conservent souvent les règles d'orthographe et les combinaisons de lettres de cette langue. . . . Une connaissance de l'histoire des mots ( étymologie ) nous aide à suivre les règles, car nous savons alors de quelle langue proviennent les règles d'orthographe.
(John Barwick et Jenny Barwick, Le manuel de compétences orthographiques pour Word Wise . Pembroke, 2000) - 'Un exemple de la règle d'orthographe est la suppression de la finale 'silencieux et ' avant un voyelle initial suffixe ; arranger, arranger ; bleu, bleuté . Cette règle est enfreinte (c'est-à-dire que le e est conservé) dans chanter, chanter ; teinture, teinture ; comment, biner ; colle, gluant ; etc.'
( Newsletter TESOL , 1975)
'Le plus traditionnel règles d'orthographe reposent sur la langue écrite seulement. Considérez ces deux exemples : « pour former le pluriel de noms se terminant par y, changer Oui à je et ajouter c'est ' ( cri – pleure ), et ' je va avant et sauf après c ' (un rappel assez utile, bien qu'il y ait quelques exceptions -- bizarre, voisin , etc.). Dans de tels cas, nous n'avons pas besoin de savoir quoi que ce soit sur les sons véhiculés par le des lettres : les règles fonctionnent sur les lettres seules. Des règles de ce genre sont utiles, dans la mesure où elles vont. Le problème est, bien sûr, qu'ils ne vont pas très loin. Elles doivent être complétées par des règles plus élémentaires qui disent aux apprenants de rapporter ce qu'ils voir à ce qu'ils écouter . Ironiquement, ce sont ces règles qui ne sont généralement pas enseignées mais laissées aux enfants pour qu'ils les 'apprennent' du mieux qu'ils le peuvent. Sans surprise, la plupart des enfants ne le font pas.
(David Cristal, La langue anglaise : une visite guidée de la langue , 2e éd. Pingouin, 2002)
'En général, la recherche n'a pas montré que l'enseignement formel des règles d'orthographe était une méthode d'enseignement efficace - bien que plusieurs récits anecdotiques et d'études de cas (en particulier d'étudiants plus âgés ayant des troubles d'apprentissage) aient suggéré que les règles d'apprentissage les aidaient à combattre une faiblesse en orthographe. (Darch et al., 2000 ; Massengill, 2006).
« De nombreuses règles sont très compliquées et peuvent ne s'appliquer qu'à un très petit nombre de mots. . . .
« Les élèves ayant des difficultés d'apprentissage ont le plus de mal à se souvenir et à appliquer les règles d'orthographe. Il est préférable d'enseigner à ces élèves des stratégies efficaces pour apprendre de nouveaux mots cibles et pour relecture , plutôt que d'essayer d'enseigner des règles obscures qui ont peu de chances d'être mémorisées ou comprises (Watson, 2013).'
(Peter Westwood, Enseigner l'orthographe : explorer les stratégies de bon sens et les meilleures pratiques . Routledge, 2014)
'De linguiste De notre point de vue, les règles font partie du système naturel du langage. Mais comme l'orthographe était arbitraire standardisé , les règles orthographiques qui existent dans les manuels scolaires ne sont pas les règles naturelles des autres aspects de la langue. Et comme dialectes changer et s'éloigner, et que le langage évolue en tant que système organique dynamique, les règles restent les mêmes, ce qui les rend mal adaptées aux sons changeants. En raison de ses multiples origines, l'orthographe anglaise est complexe et les règles d'orthographe sont loin d'être simples. alphabétique – correspondance sonore.
(Kenneth S. Goodman et Yetta M. Goodman, « Apprendre à lire : un modèle complet ». Récupérer la lecture , éd. par Richard J. Meyer et Kathryn F. Whitmore. Routledge, 2011)
' Morphèmes sont des unités de sens . Certains mots ont une telle unité, mais beaucoup en ont plus d'une. Il n'y a qu'un seul morphème dans adjectif 'heureux', tandis que 'avec plaisir', un adverbe , et 'joie', un nom , ont deux morphèmes chacun. Les trois mots partagent le même racine morphème, 'heureux'; mais le '-ly' ajouté se terminant par 'gradly' et '-ness' dans 'gladness' transforme le premier de ces deux mots en adverbe et le second en adverbe. nom abstrait . . . . Chaque fois que vous mettez '-ly' ou '-ness' à la fin d'un adjectif, vous générez un adverbe dans le premier cas et un nom abstrait dans le second. . . .
' [L] es mêmes morphèmes ont tendance à être orthographiés de la même manière dans des mots différents. Le résultat est un ensemble de règles d'orthographe morphémique , qui transcendent les règles alphabétiques de base et . . . jouent un grand rôle dans les succès et les échecs des enfants dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. . . .
Les règles d'orthographe [m]orphémiques sont une ressource précieuse mais négligée pour ceux qui apprennent à être alphabétisé .'
(Peter Bryant et Terezinha Nunes, 'Morphèmes et orthographe des enfants'. Le manuel SAGE de développement de l'écriture , éd. de Roger Beard et al. SAGE, 2009)