Rubriques d'écriture
Exemples de rubriques de base, explicatives et narratives
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Un moyen facile d'évaluer la rédaction des élèves consiste àcréer une rubrique. UN rubrique est un guide de notation qui aide les enseignants à évaluer les performances des élèves ainsi que le produit ou le projet d'un élève. Une rubrique d'écriture vous permet, en tant qu'enseignant, d'aider les élèves améliorer ses capacités rédactionnelles en déterminant dans quels domaines ils ont besoin d'aide.
Principes de base de la rubrique
Pour commencer à créer une rubrique, vous devez :
- Lisez entièrement le devoir d'écriture des élèves.
- Lisez chaque critère de la rubrique, puis relisez le devoir, en vous concentrant cette fois sur chaque caractéristique du rubrique .
- Encerclez la section appropriée pour chaque critère indiqué. Cela vous aidera à noter le devoir à la fin.
- Donner lal'écritureattribuer une note finale.
Comment marquer une rubrique
Pour apprendre à transformer une rubrique à quatre points en une note alphabétique, utilisez la rubrique d'écriture de base ci-dessous comme exemple. La rubrique à quatre points utilise quatre points potentiels que l'étudiant peut gagner pour chaque domaine, tels que 1) fort, 2) en développement, 3) émergent et 4) débutant. Pour transformer votre score de la rubrique en une note alphabétique, divisez les points gagnés par les points possibles.
Exemple : L'élève obtient 18 points sur 20. 18/20 = 90 % ; 90 pour cent = A
Échelle de points suggérée :
88-100 = Un
75-87 = B
62-74 = C
50-61 = D
0-50 = F
Rubrique d'écriture de base
| Caractéristique | 4 Fort | 3 Développement | deux Émergent | 1 Début | Score |
| Idées | Établit une orientation claire Utilise un langage descriptif Fournit des informations pertinentes Communique des idées créatives | Développe une concentration Utilise un langage descriptif Détails de l'idée de soutien Communique des idées originales | Tentatives de concentration Des idées pas complètement développées | Manque de concentration et de développement | |
| Organisme | Établit un début, un milieu et une fin forts Démontre un flux ordonné d'idées | Tente une introduction et une fin adéquates Preuve d'enchaînement logique | Quelques preuves d'un début, d'un milieu et d'une fin Le séquençage est tenté | Peu ou pas d'organisation S'appuie sur une seule idée | |
| Expression | Utilise un langage efficace Utilise un vocabulaire de haut niveau Utilisation de la variété des phrases | Choix de mots variés Utilise des mots descriptifs Variété de phrases | Choix de mots limité Structure de phrase de base | Aucun sens de la structure de la phrase | |
| Conventions | Peu ou pas d'erreurs en : grammaire, orthographe, capitalisation, ponctuation | Quelques erreurs de : grammaire, orthographe, capitalisation, ponctuation | A quelques difficultés en : grammaire, orthographe, majuscules, ponctuation | Peu ou pas de preuves d'une grammaire, d'une orthographe, d'une capitalisation ou d'une ponctuation correctes | |
| Lisibilité | Facile à lire Bien espacé Formation correcte des lettres | Lisible avec quelques erreurs d'espacement/formage | Difficile à lire en raison de l'espacement / de la formation des lettres | Aucune preuve d'espacement / de formation de lettres |
Rubrique d'écriture narrative
| Critère | 4 Avancé | 3 Compétent | deux De base | 1 Pas encore là |
| Idée principale & Se concentrer | Combine habilement les éléments de l'histoire autour de l'idée principale L'accent mis sur le sujet est profondément clair | Combine les éléments de l'histoire autour de l'idée principale L'accent mis sur le sujet est clair | Les éléments de l'histoire ne révèlent pas une idée principale L'accent mis sur le sujet est assez clair | Il n'y a pas d'idée principale claire L'accent sur le sujet n'est pas clair |
Terrain & Dispositifs narratifs | Les personnages, l'intrigue et le cadre sont fortement développés Les détails sensoriels et les récits sont habilement évidents | Les personnages, l'intrigue et le décor sont développés Les détails sensoriels et les récits sont évidents | Les personnages, l'intrigue et le cadre sont peu développés Tentatives d'utilisation de récits et de détails sensoriels | Manque de développement sur les personnages, l'intrigue et le décor Ne parvient pas à utiliser les détails sensoriels et les récits |
| Organisme | Description forte et engageante L'ordre des détails est efficace et logique | Descriptif engageant Séquençage adéquat des détails | La description a besoin d'un peu de travail Le séquençage est limité | La description et le séquençage nécessitent une révision majeure |
| Voix | La voix est expressive et confiante | La voix est authentique | La voix n'est pas définie | La voix de l'écrivain n'est pas évidente |
| Fluidité de la phrase | La structure de la phrase améliore le sens | Utilisation délibérée de la structure de la phrase | La structure des phrases est limitée | Aucun sens de la structure de la phrase |
| Conventions | Un sens aigu des conventions d'écriture est apparent | Les conventions d'écriture standard sont évidentes | Conventions appropriées au niveau scolaire | Utilisation limitée des conventions appropriées |
Rubrique d'écriture explicative
| Critère | 4 Affiche des preuves Au-delà | 3 Preuve cohérente | deux Quelques preuves | 1 Peu/aucune preuve |
| Idées | Informatif avec une orientation claire et des détails à l'appui | Informatif avec une orientation claire | L'accent doit être élargi et des détails à l'appui sont nécessaires | Sujet à développer |
| Organisme | Très bien organisé; facile à lire | A un début, un milieu et une fin | Peu d'organisation ; a besoin de transitions | Il faut de l'organisation |
| Voix | La voix est confiante tout au long | La voix est confiante | La voix est quelque peu confiante | Peu ou pas de voix ; a besoin de confiance |
| Le choix des mots | Les noms et les verbes rendent l'essai informatif | Utilisation des noms et des verbes | A besoin de noms et de verbes spécifiques ; trop général | Peu ou pas d'utilisation de noms et de verbes spécifiques |
| Fluidité de la phrase | Les phrases coulent tout au long de la pièce | Les phrases coulent pour la plupart | Les phrases doivent couler | Les phrases sont difficiles à lire et ne coulent pas |
| Conventions | Zéro erreur | Peu d'erreurs | Plusieurs erreurs | De nombreuses erreurs rendent la lecture difficile |