Comprendre le vocabulaire passif
Martin Manser dit : 'Ne soyez pas tenté d'utiliser des mots que vous ne connaissez que passivement pour pimenter votre écriture, au cas où vous en abuseriez d'une manière ou d'une autre' ( Les faits sur le guide de style de fichier , 2006). Pouvez-vous penser à des occasions où vous devriez ignorer les conseils de Manser ?. (aloha_17/Getty Images)
UN vocabulaire passif est composé de la mots qu'un individu reconnaît mais utilise rarement lorsqu'il parle et écrit. Aussi connu sous le nom vocabulaire de reconnaissance . Contraste avec vocabulaire actif .
Selon John Reynolds et Patricia Acres, « Votre vocabulaire passif est susceptible de contenir plus de mots que le vocabulaire actif. Une manière d'améliorer la portée des vocabulaire dans votre propre écriture est d'essayer de transférer des mots de votre vocabulaire passif vers le vocabulaire actif » ( Guide de révision en anglais de Cambridge Checkpoint , 2013).
Exemples et observations
- 'UN vocabulaire passif . . . comprend les mots stockés dans la mémoire verbale que les gens « comprennent » partiellement, mais pas assez bien pour une utilisation active. Ce sont des mots que les gens rencontrent moins souvent et ils peuvent être des mots peu fréquents dans la langue dans son ensemble. En d'autres termes, leur activation prend plus de temps et demande un stimulus plus important que la plupart des contextes textuels. Les mots cessent d'être passifs si les gens contractent régulièrement des relations qui les activent, car cela diminue la quantité de stimulus nécessaire pour les utiliser. Une facilité à utiliser les mots se développe. Là encore, des contraintes d'un autre type dans le contexte extralinguistique peuvent également restreindre l'utilisation active de certains mots. Cela peut se produire même lorsque les mots sont disponibles pour une utilisation active en principe, comme les mots tabous que la plupart des gens connaissent mais utilisent rarement en dehors de certains paramètres.
(David Corson, Utiliser des mots anglais . Éditeurs académiques Kluwer, 1995) - ' Médias la saturation peut . . . fournir ce que Dennis Baron a appelé un « passif lingua franca .' Nous comprenons tous ce que nous entendons à la radio ou voyons à la télévision, ce qui nous donne une vocabulaire passif , mais cela ne signifie pas que nous utilisons activement ce vocabulaire à l'écrit ou à l'oral.
(Robert MacNeil et al., Parlez-vous américain ? Maison aléatoire, 2005)
'Prends ton dictionnaire et parcourir 1 % de ses pages, c'est-à-dire 20 pages d'un dictionnaire de 2 000 pages, ou chaque centième page (il faut prendre une série de lettres du alphabet ). Notez combien de mots : (a) vous êtes sûr d'utiliser régulièrement ; (b) vous les reconnaîtriez et les comprendriez si vous les lisiez ou les entendiez. Soyez brutalement honnête avec vous-même ! Multipliez ensuite vos totaux par 100, pour donner une première approximation de vos vocabulaires actifs et passifs probables.
(Howard Jackson, Grammaire et vocabulaire : un livre de ressources pour les étudiants . Routledge, 2002)
« [Une] distinction communément établie est entre le vocabulaire actif, celui qui peut être produit à volonté, et vocabulaire passif , ce qui peut être reconnu. Cependant, comme discuté dans Teichroew (1982), le tableau est vraiment plus compliqué. Lexical la connaissance ne peut pas être capturée au moyen d'une simple dichotomie. Teichroew a proposé que la connaissance du vocabulaire puisse être mieux représentée comme un continuum, l'étape initiale étant la reconnaissance et la finale étant la production. Selon elle, la production ne doit pas être considérée de manière monolithique, car la connaissance productive comprend la production à la fois d'une gamme de significations et de collocations (c'est-à-dire quels mots vont ensemble). Par exemple, dans notre discussion sur le mot Pause à propos de l'œuvre de Kellerman. . ., nous avons noté les multiples significations de ce mot. Au début, les apprenants peuvent connaître la signification de Pause comme dans casser une jambe ou casser un crayon, et ce n'est qu'avec le temps qu'ils apprennent toute la gamme des significations et des collocations telles que Sa voix s'est brisée à 13 ans .'
(Susan M. Gass et Larry Selinker, Acquisition d'une langue seconde : un cours d'introduction , 2e éd. Laurent Erlbaum, 2001)